“幼小”到底如何衔接?家长切勿过度焦虑

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2019-06-21

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“幼小”到底如何衔接?家长切勿过度焦虑

  针对上述这些问题,TVBS民调中心负责人认为,如果是用民调来决定党内初选结果,不论是否纳入手机用户、比例为何,各政党只要党内协商一致,或投票通过相应办法,参选者一般都会遵守。相比规则有瑕疵,大家更怕的是没有规则。同时,为了让结果尽可能公平,相关政党往往会选择3到5家民调公司来测评,最终将结果计算平均值来衡量,以便减少误差。而当过了初选之后,民调对候选人和选民来说只能是参考了,恐怕只有最终的选民投票结果才是真正的民意体现。同时,为了避免民调发布对选民投票意愿的干扰,根据台湾地区的现行规定,距离投票日十天内,各机构不允许再发布民调。

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中国搜索讯随着幼儿园毕业季的到来,又一批“小豆包”将要背上小书包,走进小学校园。

“幼小衔接”“学前班”也成为不少妈妈群和家长论坛里常见的高频词。

但不少家长对幼小衔接存在一定的认知误区,例如将幼小衔接单纯理解成知识提升、突击教育,甚至将其和小学教育提前化、暑期培训班“多多益善”划上了等号。

《中国青年报》曾对两千余名受访者进行过一项关于“幼儿园‘小学化’”问题的调查,结果显示,%的受访者表示周围幼儿园“小学化”现象严重。 %的受访者发现,很多幼儿家长在孩子教育方面有“抢跑”的心理。

%的受访者期待政府加强监督引导,%的受访者希望各级政府上下形成合力,妥善做好幼小衔接工作。 那么,“幼小衔接”到底衔接的是什么?孩子上小学需要具备哪些能力?家长需要为孩子做哪些准备?带着这些问题,笔者走进了北京市西城区三教寺幼儿园。 针对幼小衔接这项工作,三教寺幼儿园从身边挖掘教育资源——与幼儿园一墙之隔的宣武师范学校附属第一小学,形成合力,为幼小衔接创设了良好的教育生态。

自2016年以来,幼儿园积极与宣师一附小达成合作,将幼儿园大班部设在了小学校园,并充分挖掘双方教师资源、同伴资源、课程资源中所蕴含的教育价值,让衔接落到了实处。

首先是打通幼儿园及小学教师之间的沟通渠道。 通过近距离感受彼此的教学风格、参与彼此的教研活动、就幼小衔接话题展开座谈等方式,使得双方教师对幼小衔接工作有了更深入的了解。 幼儿园教师得以精准获取了幼儿入学后的需求等关键信息,在工作中能够有的放矢,对幼儿能力的培养更有针对性。 同时,小学教师也能基于学生在幼儿园阶段的情况做好学情分析,便于之后更好地开展教育教学。

在充分了解孩子需求的基础上,三教寺幼儿园的老师们根据幼儿年龄特点和发展水平,借鉴国外幼小衔接举措并结合自身经验,设计制定了一套为期一年的衔接课程。 课程中开展多项贯穿全年的互动活动,分4个阶段有目的、有计划地开展,让幼儿能体验到真实的小学生活,从而更好地帮助他们做好心理、习惯、能力和社会适应方面的准备,为其走进小学放缓坡度、铺好台阶。 班级化管理和分科教学是小学与幼儿园最大的不同。 因此,幼儿步入小学,除了熟悉小学环境外,更需要从能力上打好基础,达到能适应小学生活的各方面能力的要求。

受访的几位老师认为,这些能力主要体现在三个方面,其一是学习能力,比如幼儿空间感、方位感、注意力、观察力、想象力、理解力的培养;其二是社会交往能力,包括拥有规则意识,任务意识和时间意识,并懂得倾听、学会沟通等;最后是生活能力,进入小学后,没有老师照顾生活起居,孩子必须有生活自理的能力,自己学会照顾自己。

幼儿教育不仅仅是幼儿园单方面的责任,更离不开家庭和社会的共同努力,其中家长的配合与支持尤为重要。 首先,家长一定要和老师保持联系沟通,及时全面了解孩子的各方面情况;同时,应积极参与幼儿园举办的线上和线下亲子活动,合力完成幼小衔接;另外,家长要理性看待幼小衔接这一问题,认清“提前准备”和“提前开始”的区别,切勿过度焦虑。

三教寺幼儿园老师指出,其实幼儿本身对于上小学这件事并不焦虑。

家长需要做的,不是替他们做好知识储备,而是激发孩子对学习的兴趣,培养孩子积极主动的学习态度,养成良好的生活自理能力,让孩子带着好奇心和期待,走入他们的小学生活。 (完)。